الخصائص النحوية للمبني للمجهول واستخدام الجمل الوصلية في الكتابة لدى طلاب الجامعات العراقيين لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
الكلمات المفتاحية:
اللغة الإنجليزية، الخصائص النحوية، المبني للمجهول، الجمل الوصلية.الملخص
يستقصي هذا البحث كيفية استخدام طلاب الجامعات العراقيين لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية(EFL) للمبني للمجهول والجمل الوصلية في الكتابة. بالنظر إلى تعقيد وأهمية هذه التراكيب النحوية في اللغة الإنجليزية، فإن فهم كيفية استخدام الطلاب لها يمكن أن يوفر رؤى قيمة حول كفاءتهم اللغوية والمجالات التي تحتاج إلى تحسين. بالإضافة إلى ذلك، تهدف الأهداف الرئيسية لهذا البحث إلى: تحليل المبني للمجهول والجمل الوصلية في الكتابة وتحديد الأخطاء الشائعة في استخدامها. طبق هذا البحث منهجاً نوعياً لتقييم دقة ومناسبة تراكيب المبني للمجهول والجمل الوصلية في الكتابة. تم استخدام حساب النسبة المئوية لتحديد تكرار أخطاء الطلاب. وجد البحث أن عدداً من العوامل، مثل تقنيات التواصل، وسياق التعلم، والتحويل داخل اللغة وبين اللغات، تساهم في انتشار الأخطاء. يقدم هذا البحث توصيات عملية للمربين لتعزيز تدريس القواعد النحوية. في النهاية، يهدف إلى المساهمة في تحسين مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية لدى طلاب الجامعات العراقيين من خلال معالجة القضايا المحددة واقتراح استراتيجيات تدريس فعالة.
المراجع
1. Agustini, D. P. (2017). “The difficulties of learning passive voice” A. Introduction. 4(2), 54–61.
2. Andrews, A. D. (2007). Relative clauses. Language Typology and Syntactic Description, 2, 206-236.
3. Balcom, P., & Lee, S. (2009). The effect of extensive instruction on learning the passive voice in intermediate ESL. ITL, 15, 45-74.
4. Biber, D., Gray, B., & Poonpon, K. (2011). Should we use characteristics of conversation to measure grammatical complexity in L2 writing development?. TESOL Quarterly, 45, 5-35.
5. Brown, H. D. (2000). Principles of language learning and teaching (Vol. 4). Longman.
6. Brown, K. (2005). Encyclopedia of language and linguistics (Vol. 1). Elsevier.
7. Crystal, D. (1988). Another look at well, you know .... English Today, 13, 47–49.
8. Crystal, D. (2003). English as a global language (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
9. Ellis, R. (2006). Researching the effects of form-focused instruction on SLA. AILA Review, 19, 18-41.
10. Hinkel, E. (2002a). Why English passive is difficult to teach (and learn). In E. Hinkel & S. Fotos (Eds.), New perspectives on grammar teaching in second language classrooms (pp. 233-258). Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.
11. Idami, Z., & Pratiwi, D. A. P. (2021). A Case Study of Students’ Barriers in Passive Voice Sentences. JL3T (Journal of Linguistics, Literature and Language Teaching), 7(2), 101-109.
12. Kachru, Y. (1987). User reactions to a comprehensive grammar of English. World Englishes, 6(3), 277-279.
13. M. Fogarty. (2008, March 21). Which versus that. Quick and Dirty Tips. Retrieved from http://www.quickanddirtytips.com/education/grammar/which-versus-that-0?page=all
14. Minton, T. D. (2015). In defense of the passive voice in medical writing. The Keio Journal of Medicine, 64(1), 1-10.
15. Nassaji, H., & Fotos, S. (2004). Current developments in research on the teaching of grammar. Annual Review of Applied Linguistics, 24, 126-145.
16. Norris, J., & Ortega, L. (2000). Effectiveness of L2 instruction: A research synthesis and quantitative meta-analysis. Language Learning, 50, 417-528.
17. Phillipson, R. (1992). Linguistic imperialism. Oxford: Oxford University Press.
18. Russell, M. K. (2014). A comparison of linguistic features in the academic writing of advanced English language learner and English first language university students (Master's thesis, Portland State University).
19. Seoane, E., & Loureiro-Porto, L. (2005). On the colloquialization of scientific British and American English. ESP across Cultures, 2, 106-118.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 م.م. هدى امين احمد
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
